工作進(jìn)入第34個年頭，“全國教書育人楷?！薄⒈本┦型ㄖ輩^(qū)培智學(xué)校課程室主任李銀環(huán)每天的工作安排依然滿滿當(dāng)當(dāng)，教課、帶徒弟、搞行政，忙到嗓子經(jīng)常是沙啞的。雖然休息時(shí)間更少了，但她的干勁十足。

她就像是殘障學(xué)生的第二個媽媽

(資料圖)

李銀環(huán)1988年進(jìn)入通州區(qū)培智學(xué)校工作，在三十多年和殘障學(xué)生的相處中，她意識到要打開學(xué)生的心靈“窗戶”，就要有一顆非同一般的愛心，這里說的“愛心”包括真心、耐心、信心、恒心、理解、尊重、寬容等多種含義。她相信每個孩子都宛如種子，用心培育就會發(fā)芽，即使學(xué)生身有殘障，只要不放棄努力，終有一天老師會看到花開的一刻。

她給學(xué)生喂水喂飯，給他們洗洗涮涮；她訓(xùn)練學(xué)生上廁所，帶他們?nèi)タ床?；她包容學(xué)生無心的打罵，耐心幫助他們改變不良習(xí)慣……李銀環(huán)全身心撲在殘障學(xué)生身上，就像是他們的第二個媽媽。

一個周一的早晨，13歲智障女孩小麗的媽媽帶小麗從五十里外的農(nóng)村趕到學(xué)校，不好意思地詢問李銀環(huán)，“李老師，孩子來月經(jīng)了，自己不會弄，我急著上班，您能幫她弄一下嗎？實(shí)在不行，我就帶她回家休息幾天?！毙←惣揖池毨В赣H要養(yǎng)家糊口無法分身照顧孩子，看著家長無奈又期盼的目光，李銀環(huán)一口應(yīng)承下來，“放心吧，孩子就交給我。”從此，她承擔(dān)了給小麗換衛(wèi)生巾、洗內(nèi)褲的任務(wù)。一開始小麗不配合，經(jīng)常把她的手、衣服弄臟，她從不氣餒，每次都是微笑著鼓勵小麗，手把手教，用了近半年時(shí)間，小麗終于學(xué)會自己料理了，并在各方面都有進(jìn)步，還當(dāng)上了班干部。

李銀環(huán)對殘障學(xué)生的愛得到校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可，先后獲得“全國五一勞動獎?wù)隆薄叭珖冗M(jìn)工作者”“全國教書育人楷模”、北京市“人民教師”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。她也曾有過離開特教崗位的機(jī)會，可她離不開那些可愛的殘障孩子，注重精神追求的她，看重的是在特教崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，濃濃的職業(yè)滿足感和成就感支撐著她繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè)地干好每一天。

擔(dān)任教導(dǎo)主任一職后，李銀環(huán)經(jīng)常早晨在校門口站崗值班，檢查學(xué)生的儀容儀表。這天，一個學(xué)生走進(jìn)校門，她立刻挺直身子等著學(xué)生問候，可學(xué)生卻像老鼠見了貓一樣溜邊跑走了，這讓她有點(diǎn)尷尬。她沒有找到學(xué)生“糾正錯誤”，而是采取了一個迂回策略。首先，她看到學(xué)生時(shí)主動問好，同時(shí)說出學(xué)生的名字，以此體現(xiàn)師生關(guān)系的平等和老師對學(xué)生的尊重；其次，她利用晨檢、早操、巡視、聽課等各種場合多與學(xué)生接觸，拉近彼此的距離。

這個方案果然收效很好。小新是老師們公認(rèn)誰都不理的學(xué)生，當(dāng)李銀環(huán)第一次主動問好時(shí)，小新眼神詫異地瞟了她幾眼，沒吭聲。幾次之后，小新慢慢開始回應(yīng)“嗯”的一聲。她再接再厲，增加一些問好的內(nèi)容，比如“小新早上好，今天是不是有些不舒服呀？”“小新，今天真精神！”等等。漸漸地，小新不再回避她，師生之間的話多起來，最后能主動向她問好了。

李銀環(huán)的付出大家看在眼里。有一天，一位學(xué)生家長走過來問她，“老師，這些學(xué)生您都教？” “不是?！薄翱晌野l(fā)現(xiàn)您認(rèn)識每個學(xué)生，您真是個好老師！”她沒想到主動問候這么小的事能得到家長這么樸實(shí)又很高的評價(jià)，心里特別欣慰。

她創(chuàng)辦的勞模創(chuàng)新工作室培養(yǎng)了一批骨干教師

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。李銀環(huán)希望把自己多年的特教工作經(jīng)驗(yàn)分享給同事們，帶動更多老師提高教育教學(xué)水平，并且集中力量去攻破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。2010年，她成立“銀環(huán)名師工作室”；2015年在通州區(qū)教育工會的支持下，李銀環(huán)勞模創(chuàng)新工作室正式掛牌。

李銀環(huán)指導(dǎo)工作室成員改進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)，怎么做感統(tǒng)、語言訓(xùn)練，怎么讓課程更淺顯易懂，怎么開展游戲等。工作室編寫了低中高三個學(xué)段的生活化讀本，明確了學(xué)生在各學(xué)段要掌握的生活技能，以及老師如何站在本學(xué)科角度來提高學(xué)生的生活能力，構(gòu)建了系統(tǒng)的個別化教學(xué)管理體系，創(chuàng)設(shè)了通州區(qū)培智學(xué)校生活化教學(xué)特色品牌，讓每個殘障學(xué)生都能得到最適合自己的發(fā)展機(jī)會，享受公平而有質(zhì)量的教育。

李銀環(huán)自認(rèn)是一個要求極高的嚴(yán)師，給成員們布置了很多任務(wù)，比如每年必須讀一本專業(yè)書并寫下讀書筆記、必須有1至2篇獲得區(qū)級以上獎項(xiàng)的論文、必須上一節(jié)區(qū)級以上公開課或研究課、必須帶一個徒弟、必須搞一次科研課題、必須給學(xué)校同事做一次培訓(xùn)等，今年還“加碼”要求每名成員在年底前至少做三節(jié)家長講堂。她不愛在口頭上表露對徒弟們的心疼，卻為他們提供了辦?？⒓痈呒墑e培訓(xùn)等一次次展示交流機(jī)會，幫助他們的教學(xué)水平飛速提升。

2020年新冠肺炎疫情發(fā)生后，在學(xué)校從線下轉(zhuǎn)為線上教學(xué)的初期，李銀環(huán)和她的同事們非常不適應(yīng)?！拔覀兊膶W(xué)生和普通孩子不一樣，他們坐不住，很難集中注意力聽網(wǎng)課，也不會使用電子設(shè)備，必須有家長在旁邊陪同，但家長自己指導(dǎo)孩子也有困難?！?/p>

沒有經(jīng)驗(yàn)，李銀環(huán)和同事們就從頭編排微課程，選取一些好的兒童繪本編成有聲音有畫面的微視頻，通過故事融入知識點(diǎn)，讓殘障孩子居家參與學(xué)習(xí)活動。白天殘障學(xué)生的家長要上班，有的老師就等到家長晚上回家后再進(jìn)行線上指導(dǎo)，方便家長的陪護(hù)，家長有問題還要單獨(dú)做指導(dǎo)。

就這樣，李銀環(huán)帶著20多個工作室成員逐漸摸索，根據(jù)各年齡段殘障兒童的特點(diǎn)和需求創(chuàng)設(shè)出一套體系化的線上教學(xué)模式，編排了幾百節(jié)微課，把每天的課表安排得井井有條，還為市里制作了一批教學(xué)資源。工作室還精心選取了四五十節(jié)繪本微課放到通州區(qū)教育教學(xué)資源網(wǎng)上，分享給其他開展融合教育的學(xué)校學(xué)習(xí)采用。

“嚴(yán)師出高徒”。在李銀環(huán)的引領(lǐng)下，工作室成員數(shù)量從最初的10個人到現(xiàn)在翻了一倍多，青年教師很快評上區(qū)骨干教師乃至更高水準(zhǔn)，同事們在工作上遇到困難，都愛找她請教。

李銀環(huán)表示，特教工作者要盡心盡責(zé)干好工作，也希望社會各界攜手同心，推動特殊教育向著高質(zhì)量、高水平的燦爛明天前進(jìn)。

（據(jù)勞動午報(bào)消息 勞動午報(bào)記者 任潔）

關(guān)鍵詞： 培智學(xué)校 特殊教育 教書育人