1、愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。

2、在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

3、作為一名語文教師，我深知語文是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。

(資料圖片)

4、那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?在課堂教學(xué)中我采用了以下幾種方法: 一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。

5、做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第-步。

6、 1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

7、教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。

8、因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。

9、例如《翠鳥》-文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。

10、教師可設(shè)計這樣-個問題:“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。

11、此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。

12、教師順勢提問:“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。

13、再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。

14、 2.教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。

15、尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

16、想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。

17、如:上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。

18、回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。

19、這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了學(xué)習(xí)語文的信心。

20、 3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。

21、教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。

22、創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。

23、一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。

24、有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。

25、在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目:課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。

26、我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。

27、一個隨意的安排，竟成為一個亮點! 4.運用多媒體，調(diào)動興趣。

28、盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。

29、”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

30、二、運用現(xiàn)代技術(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣 隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。

31、有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。

32、如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

33、運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將自己的教學(xué)設(shè)計，課件中的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)，這是教師必不可少的教學(xué)手段。

34、事實證明，多媒體教學(xué)是學(xué)生喜樂聞見的一種教育模式。

35、 三、在教學(xué)中激發(fā)求知欲,促使學(xué)生積極思維 運用生動的簡筆畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

36、簡筆畫是教師在課堂上常用的一種形象化教學(xué)手段，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際運用簡筆畫，可以使抽象的單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化。

37、教師有一手漂亮的簡筆畫不僅可以提高在學(xué)生心目中地位，讓學(xué)生覺得你很有本事，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

38、比如:我在教《嫩綠的芽兒》這一課時我首先在黑板上畫了芽兒，花兒，果兒讓學(xué)生看，學(xué)生一看這美麗的圖畫，就唧唧喳喳說起來，興趣立刻激發(fā)起來，不少同學(xué)高興地說:“這幅真美，真漂亮”。

39、我看看學(xué)生的興趣很高，趕緊就說我們今天來學(xué)習(xí) 《嫩綠的芽兒》，你們說這三小節(jié)的順序能否顛倒?他們齊聲回答“不能”。

40、“為什么不能?”我追問道。

41、他們很快從黑板上知道了答案，是按照植物的生長的規(guī)律來寫的。

42、 2、從質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教《嫩綠的芽兒》時，我畫了芽兒，花兒，果兒，問他們這些畫的漂亮嗎?有學(xué)生說漂亮，有學(xué)生說不漂亮。

43、我讓他們闡述自己的看法。

44、說不漂亮的學(xué)生認(rèn)為:顏色都是一樣的，沒有能顯示出各自的特征。

45、那應(yīng)該給它們繪上什么顏色呢?他們有七嘴八舌地說起來，聰明的學(xué)生就從詩當(dāng)中找到答案，分別是嫩綠、淡白、深紅。

46、為什么不用其他顏色呢?我有追問道。

47、他們就開始思考這三種顏色的象征意義了。

48、這么一來，這首詩就很輕松地被他們攻克了。

49、 3、從作業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。

50、為了有效地幫助學(xué)生“溫故而知新”，讓學(xué)生做有效的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語文知識的興趣，教師布置的作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的實際需要，而不是籠統(tǒng)的“一刀切”，要根據(jù)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

51、要從布置作業(yè)的方式、形式入手，讓學(xué)生愛寫作業(yè)，而不是把完成作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)。

52、要改變一種觀念認(rèn)為只有書面作業(yè)才是作業(yè)。

53、 總之，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用得當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等，從而達(dá)到事倍功半的效果。

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