楊永仙

在初中開展歷史教學(xué)的過程中，很多學(xué)生覺得歷史知識是非常枯燥的，所以無法讓自身的學(xué)習(xí)興趣得到提高。初中生的年齡一般在13歲到15歲之間，從教育心理學(xué)的角度上來看，其身心正處于轉(zhuǎn)型期，對于知識的學(xué)習(xí)欲望較強，并且具備著極大的好奇心。有些學(xué)生對一些歷史事件的故事情節(jié)和歷史人物感興趣，喜歡那些具有直觀性的歷史概念。隨著目前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們的群體特征也在發(fā)生著變化，他們獲得信息的渠道也越來越多，所獲得的知識也越來越新穎，對于一些新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，教師需要采用多樣教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，讓教學(xué)的效果得到有效的提高。

一、目前階段初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

(資料圖片)

由于受到一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以在開展教學(xué)的過程中，很難從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，依然把教材的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足目前的教學(xué)需求，只能讓學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的思維固定在歷史教材中。所以，在開展初中歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生們會感到歷史知識的學(xué)習(xí)非?？菰?，從而沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)的心理。在這種情況下，如果想要讓教學(xué)的效果得到有效地提高，那就會變得非常困難。

二、對初中歷史的教學(xué)進(jìn)行分析

1.教學(xué)方式的問題

歷史這門科目是屬于文科課程，在教學(xué)的過程中具有較強的理論性，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新也有著一定的難度，如果想要提高教學(xué)的效率，那就需要從多個方面進(jìn)行努力。如果教學(xué)方式不當(dāng)，無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生就會一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而教學(xué)難度也會相對較大，這都和教學(xué)方式有著直接的聯(lián)系。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較弱

初中生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了一定的限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要結(jié)合課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去探索新的學(xué)習(xí)方式。但是，在目前開展初中歷史教學(xué)的過程中，缺少對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，無法讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到有效地拓展，所以導(dǎo)致教學(xué)受到課本內(nèi)容的限制，這也是目前教學(xué)中比較重要的一個問題。

三、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多樣教學(xué)法的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，因此，在開展初中歷史教學(xué)的過程中，教師需要讓自身的教學(xué)觀念得到有效的轉(zhuǎn)變，并且需要以新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解和學(xué)習(xí)。因此，教師需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想，讓教學(xué)理念和教學(xué)思想得到有效的更新。比如，教師可以經(jīng)常參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)一些全新的教學(xué)知識，或者和其他的教師組成一個教研小組，對教學(xué)的方式進(jìn)行研究，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，可以更好地開展初中歷史教學(xué)，從而讓教學(xué)效率得到有效地提高。

2.設(shè)置科學(xué)性的問題

目前已經(jīng)是信息化的時代，人們接收信息的渠道正在逐漸增多，比如手機或者電腦等，但是由于信息量眾多，無法對一些有效的信息進(jìn)行分辨，也無法對各種信息進(jìn)行有效的處理。經(jīng)過相關(guān)的研究可以發(fā)現(xiàn)，如果一個人具有疑問，那就能開展良好的思維活動，教師在課堂教學(xué)過程中所提出的一些疑問，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，并且去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，歷史內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性較強，教師可以利用歷史學(xué)科的特點，給學(xué)生提出一些引導(dǎo)性的問題，在這個基礎(chǔ)前提下，教師需要鼓勵學(xué)生去提出一些新的問題。例如：在學(xué)習(xí)《隋唐文化》這節(jié)課程中，教師需要把這個課程的內(nèi)容與《宋元文化》進(jìn)行有效的結(jié)合，然后給學(xué)生提出一些問題：“同學(xué)們，在這兩個歷史時期中，都有哪些文化呢？對于不同的時期，有著什么樣的文化特點呢？”這時候，學(xué)生就會根據(jù)教師所提出的問題，又提出一些新的問題：“你最喜歡哪個時期的文化呢？有什么原因呢？”通過以上引線的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識進(jìn)行分析和探究，以此讓問題得到有效的解決，讓學(xué)生的思維可以得到有效的發(fā)展。

3.進(jìn)行多樣化的互動

多樣化互動模式可以幫助教師提高教學(xué)效率，在開展教學(xué)的過程中，需要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效的調(diào)動，讓學(xué)生之間對知識內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，加深知識的理解和學(xué)習(xí)，還可以采用師生互動的方式，讓教學(xué)的效率得到有效地提高。除此之外，教師還可以結(jié)合家?；拥姆绞?，讓學(xué)生可以形成一種完善的知識體系，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中可以找到自信，從而讓學(xué)習(xí)的效率得到有效地提高。

所以，在初中開展歷史教學(xué)的過程中，教師可以采用多樣教學(xué)法開展教學(xué)，這在一定的程度上可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效的緩解，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背式學(xué)習(xí)得到有效的改變，可以讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，從而讓教學(xué)的目標(biāo)得到有效的實現(xiàn)。

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