我們要培養(yǎng)什么樣的孩子？我們要將孩子帶到哪里去？容桂容里小學(xué)家長(zhǎng)張娟說(shuō)，培養(yǎng)孩子是自己的終生事業(yè)，孩子的成長(zhǎng)絕不是僅僅看前十八年、能考一個(gè)什么樣的大學(xué)，而應(yīng)該從時(shí)間的長(zhǎng)河出發(fā)，思考孩子的未來(lái)。

(資料圖片僅供參考)

學(xué)會(huì)放手，讓孩子健康成長(zhǎng)

張娟是兩個(gè)孩子的媽媽，兒子升初二，女兒梁恩綺在容里小學(xué)準(zhǔn)備上四年級(jí)。在陪伴孩子的過(guò)程中，她和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

孩子步入小學(xué)，看到很多媽媽讓孩子拼命學(xué)習(xí)，或?yàn)楹⒆诱頃蛎刻齑蠛粜〗械睾昂⒆悠鸫?，她發(fā)現(xiàn)，這種操心與“被動(dòng)卷”的方式，對(duì)孩子成長(zhǎng)沒(méi)有正向的作用。張娟的做法是：尊重孩子，凡事與孩子商量，逐步培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。例如用啟發(fā)式提問(wèn)，讓孩子說(shuō)說(shuō)明天要上什么課，應(yīng)該收哪些書，如何整理書包，幾點(diǎn)上學(xué)，起床時(shí)間怎么安排等，所有的事情都是用平等的口吻與孩子商量決定。在和女兒商量的最后，她還不忘加上一句：“女兒這么小就懂得規(guī)劃，就按你說(shuō)的辦吧?！睘榇?，孩子從小就具有價(jià)值感和重要感，并且明白上學(xué)、學(xué)習(xí)、收拾書包等都是自己的事情，應(yīng)該自己完成。

有一件事讓張娟記憶猶新，一天早上，由于在家耽誤了兩分鐘出門，路上又遇上塞車，女兒坐在車上，看著時(shí)間坐立不安，滿臉焦慮。張娟趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō)：“女兒，看起來(lái)你很緊張，很焦慮，是不是怕遲到？”女兒說(shuō)：“是的，媽媽，我好擔(dān)心遲到?！睆埦暾f(shuō)：“女兒果然是一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。你看到今天的這個(gè)情形，接下來(lái)有什么打算呢？”女兒說(shuō)：“媽媽，明天我要早五分鐘起床，比平時(shí)提前五分鐘出發(fā)，避免出現(xiàn)今天的情況?！甭?tīng)到女兒這番話，張娟興奮地說(shuō)：“女兒，你懂得根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的作息時(shí)間，找到應(yīng)對(duì)方法來(lái)解決問(wèn)題，你太棒了。媽媽給你點(diǎn)贊！”

很多事情看似細(xì)小，卻對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成、性格塑造有著深遠(yuǎn)的影響。張娟在實(shí)踐中深刻體會(huì)到，對(duì)待孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子找到解決問(wèn)題的辦法，而不是直接幫孩子解決問(wèn)題，這樣才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

善用“正強(qiáng)化”，培養(yǎng)孩子自信心

在生活中，很多父母認(rèn)為孩子把事情“做對(duì)”是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，很少給孩子肯定和鼓勵(lì)。但是孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，父母就會(huì)喋喋不休地批評(píng)和指責(zé)。

如果孩子不小心做錯(cuò)事情，父母刻意關(guān)注并且放大就形成負(fù)強(qiáng)化，就會(huì)強(qiáng)化孩子在這個(gè)事情上重復(fù)犯錯(cuò)的幾率?！?0次的肯定才能抵銷1次的否定”，張娟認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該用正確的教育方式去改變孩子的行為，而最恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞恰罢龔?qiáng)化”，即用鼓勵(lì)的方式來(lái)增加事情發(fā)生的頻率，這與“負(fù)強(qiáng)化”正好相反。所以在生活中，張娟時(shí)刻關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給孩子肯定和鼓勵(lì)。她把鼓勵(lì)的話語(yǔ)寫成一張張紙條，做成“能量卡”，并掛到“成長(zhǎng)樹(shù)”上，貼在家里顯眼的地方，時(shí)刻給孩子正面確認(rèn)和肯定。

為了避免鼓勵(lì)讓孩子感覺(jué)“假大空”，張娟用“肯定三步走”的方法給孩子進(jìn)行肯定：描述事實(shí)——升華品質(zhì)——表達(dá)感受。例如今天孩子在家認(rèn)真寫作業(yè)了，張娟會(huì)在能量卡寫：“孩子，你今天一回家就專心寫作業(yè)，你真是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力向上的好孩子，媽媽為你點(diǎn)贊?！比缓笏徒o孩子。這樣的能量卡，張娟寫了幾百?gòu)垺，F(xiàn)在的“成長(zhǎng)樹(shù)”掛滿了一張張能量卡，已經(jīng)“枝繁葉茂”了，她特別開(kāi)心，“每一片葉子代表著孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，能量樹(shù)每天給孩子注入源源不斷的能量”。

“三明治”法則，讓孩子在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)

孩子成長(zhǎng)中犯錯(cuò)是難免的，此時(shí)很多父母會(huì)責(zé)罵孩子或者給孩子講道理。張娟不會(huì)這樣做，她認(rèn)為孩子犯錯(cuò)的時(shí)候是最考驗(yàn)父母智慧和水平的時(shí)候，父母教育孩子時(shí)要帶著愛(ài)，不能對(duì)孩子進(jìn)行人格打壓和侮辱，而要肯定人、批評(píng)事。例如孩子今天玩手機(jī)超過(guò)了規(guī)定的時(shí)間，如何用肯定人批評(píng)事的方式進(jìn)行教育呢？張娟分享了一個(gè)她稱之為“三明治“批評(píng)的法則：

第一步“肯定人”：孩子你一直在媽媽心目中都是一個(gè)自律、守規(guī)則的好孩子。

第二步“批評(píng)事”：只是今天你不小心玩手機(jī)超時(shí)了。

第三步“表達(dá)信任”：媽媽相信你下次知道怎么做，也相信你會(huì)管理好手機(jī)。

“孩子犯錯(cuò)是考驗(yàn)父母智慧和情緒的時(shí)候，如何讓孩子在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)又不損害孩子的自尊心，這需要父母不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！睆埦暾f(shuō)。

潛移默化，營(yíng)造和諧有愛(ài)家庭氛圍

言傳不如身教，身教不如境教。很多家長(zhǎng)都說(shuō)孩子回家學(xué)習(xí)不自覺(jué)，愛(ài)玩手機(jī)。張娟認(rèn)為，其實(shí)這些家長(zhǎng)主要是沒(méi)給孩子樹(shù)立榜樣。很多父母刷著抖音打著麻將，卻要求孩子好好學(xué)習(xí)，那是不可能的。張娟的孩子沒(méi)有出現(xiàn)愛(ài)玩手機(jī)的現(xiàn)象，因?yàn)樗驼煞蚨甲⒁饨o孩子樹(shù)立榜樣。她是職業(yè)女性，每天晚飯后堅(jiān)持學(xué)習(xí)打卡，大聲讀書，愛(ài)好鍛煉。雖然她沒(méi)有要求孩子好好學(xué)習(xí)，但是孩子都很自律，學(xué)習(xí)從來(lái)不讓她操心，“家長(zhǎng)的生活態(tài)度、生活狀態(tài)怎么樣，孩子會(huì)看在眼里，潛移默化受到影響?！彼f(shuō)。

在家里，張娟和丈夫十分注意營(yíng)造和諧有愛(ài)、包容理解的氛圍，并從平時(shí)的表達(dá)中傳遞給孩子。孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，她會(huì)這樣表?yè)P(yáng)：“女兒，你這么愛(ài)學(xué)習(xí)，像爸爸一樣，太棒了！”因?yàn)椋⒆有闹械陌职?，就是媽媽口中的爸爸；孩子心中的媽媽，就是爸爸口中的媽媽。孩子感受到父母相?ài)，會(huì)獲得更多的安全感、幸福感，并有更多積極向上的動(dòng)力。

“家長(zhǎng)是原件，孩子是復(fù)印件。想要孩子怎么樣，父母必須先是怎么樣。父母用自己的行為、態(tài)度、格局去影響孩子，才是教育最好的辦法。父母做好了，孩子自然也就好了?！睆埦暾f(shuō)。她的實(shí)踐體驗(yàn)是：教育其實(shí)就是父母自我教育，是父母一生需要持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，是需要改變成長(zhǎng)自己的過(guò)程，是需要綻放自我的過(guò)程，而不是把自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)強(qiáng)加于孩子的過(guò)程。父母只有不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為智慧的父母，才能培育出優(yōu)秀的孩子。

文/佛山市新聞傳媒中心記者呂紅紅

圖/受訪者供

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